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Title: Formation à Distance et Apprentissage par problèmes
Authors: Nahas, Georges N.
Dannaoui, Elie 
Affiliations: Department of Education 
Institute of History Archeology and Near Eastern Studies 
Issue Date: 2012
Part of: La formation de formateurs et denseignements à lère du numérique : Laccompagnement pédagogique à distance par les Hommes, les outils et les dispositifs
Start page: 252
End page: 264
Conference: Ouvrage du RIFEFF (4ème : 2012 : Université Saint-Joseph. Liban) 
Abstract: 
1. Les avancées technologiques Les avancées technologiques ont toujours existé et ont eu un impact important sur les différentes dimensions de la vie. En ce début de siècle, les nouvelles technologies ont mené au développement de nouveaux outils pédagogiques, qui, avec les nouveaux modes de communication ont créé un nouvel état de fait au niveau des formations délivrées jusque là par les moyens classiques. 2. Les acquis de la Psychologie Cognitive Dautre part, et au delà du simple emploi de lappareillage technique, l'aspect purement éducatif sest enrichi des nouvelles avancées de lapproche cognitive, ce qui a mené à éclairer dun jour nouveau tous les aspects opérationnels qui sous tendent la formation universitaire: La Langue et son rôle formateur, lappropriation de la connaissance, laction et son impact sur la conceptualisation et le développement des compétences dans les formations. 3. Problématique et Hypothèse Ces deux données d'égale importance mettent les éducateurs devant la nécessité d'adopter une nouvelle approche qui se différencie des schémas classiques par son ouverture, sa flexibilité et son efficacité. Est-ce quune telle approche nécessite ladoption dun nouveau paradigme pédagogique ? Et lequel ? Existe-t-il une stratégie éducative qui répond aux exigences de succès de tels projets académiques? Quelles sont les conditions de succès d'une telle stratégie? La théorie des Champs Conceptuels forme le canevas théorique de lapproche préconisée. Il sagira alors de montrer comment ce canevas assure la complémentarité entre une formation par projets, la flexibilité de lenseignement à distance et les critères de qualité requis. Doù lhypothèse : Il est possible de mettre au point des formations à distance couplées avec une approche cognitive de résolution de problèmes qui répondent à lesprit dinnovation et aux exigences de qualité.
URI: https://scholarhub.balamand.edu.lb/handle/uob/569
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Type: Conference Paper
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