Effet d'une intervention psychoéducative sur l'estime de soi chez des enfants trisomiques et ou ayant une déficience intellectuelle

Abstract

Introduction – L'objectif de cette étude était d'explorer les effets dune intervention psychoéducative sur l'estime de soi auprès des enfants ayant une déficience intellectuelle et ou une trisomie 21. Méthodes – 21 enfants ayant une déficience intellectuelle et ou une trisomie 21 ont accepté de participer à cette étude. Le consentement éclairé a été obtenu des parents. Cette population a été divisée en deux groupes : groupe expérimental (n = 10) et groupe contrôle (n = 11). L'intervention psychoéducative a duré 3 mois. Les paramètres d'estime de soi ont été évalués dans les deux groupes avant et après l'intervention. Ces paramètres incluent le sentiment de confiance, celui de connaissance de soi, celui d'appartenance et celui de réussite. Le score total d'estime de soi était la somme des 4 composantes citées ci-dessus. Ces paramètres ont été évalués par la maîtresse et la psychologue. Résultats – Il ny avait pas de différences significatives au niveau du score de connaissance de soi, du sentiment d'appartenance, de réussite et d'estime de soi total entre les deux groupes (groupe expérimental et groupe contrôle) avant l'intervention. Suite à cette dernière, les 4 composantes d'estime de soi ont augmenté chez le groupe expérimental mais pas chez le groupe contrôle. Conclusion – Cette étude suggère qu'une intervention psychoéducative de 3 mois augmente l'estime de soi chez des enfants trisomiques et ayant une déficience intellectuelle. Ceci renforce l'importance du rôle du psychologue au sein des institutions spécialisées.