La formation logique composante essentielle d'un apprentissage pluridisciplinaire

Abstract

Peut-on former à la logique ou est-ce une formation empirique, fruit de l'expérience? A partir d'une approche cognitive, cet article pose comme hypothèse que la logique est un champ conceptuel indépendant qui a des situations, des comportements et des expressions propres dont l'acquisition commence assez tôt. Pour démontrer cette hypothèse, l'article donne des exemples empruntés aussi bien aux mathématiques qu'à la langue et nomme les schèmes, les situations et les concepts qui peuvent former le contenu de ce champ conceptuel. En conclusion, l'article mentionne une expérience faite à ce propos en relation directe avec les Mathématiques.

Can logic be taught or is it empirical and the mere fruit of experience? Following a cognitive approach, this article proposes the hypothesis that logic is an independent conceptual field with specific situations, behaviors and expressions that the learner begins to acquire at an early age. In order to prove this hypothesis, the article gives examples from both mathematics and language; it also provides the schemata, situations and concepts that can make up the content of this conceptual field. In conclusion, this article features a relevant experience related to the topic drawn from the field of mathematics.

هل يُحضّر المتعلّم امتلاك المنطق أو أن الأمر متروك للفطرة والخبرة؟ ينطلق هذا المقال من المقاربة المعرفية ويطرح فرضية مفادها أن المنطق يشكل حقلا أفهوميًا قائما بذاته يبدأ التحضير له بوضعيات وسلوكيات وتعابير محددة وذلك في سن مبكرة. يركز المقال في برهانه للفرضية على أمثلة مأخوذة من الرياضيات ومن اللغة ويمسح البنى والوضعيات والأفاهيم التي من شأنها أن تشكل مضمون هذا الحقل الأفهومي. ينتهي المقال بعرض إختبار متعلق بالرياضيات في هذا المجال