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Title: Développement de la pensée critique au service de la résolution de problèmes en mathématiques dans la classe d'EB8
Authors: Maatouk, Rinalda
Advisors: Rouadi, Naim
Keywords: Pensée critique, compétence, résolution de problèmes, situationsproblèmes, mathématiques, algèbre élémentaire, étayage, zone proximale de développement, métacognition.
Subjects: Mathématiques--Etude et enseignement
Résolution de problème--Problèmes et exercices
Pensée critique--Étude et enseignement
Université de Balamand--Thèses et écrits académiques
Thèses et écrits académiques
Issue Date: 2023
Abstract: 
Introduction – L’objectif de notre étude est d’étudier l’impact de la pensée critique chez les apprenants au Collège et plus particulièrement chez les apprenants en mathématiques de la classe d’EB8.
Méthodes – Dans une démarche qualitative et exploratoire, nous avons combiné deux méthodes de collectes de données : Un questionnaire mis en ligne auquel vingt-trois enseignants ont participé et deux tests en algèbre élémentaire, destinés à treize binômes d’élèves de la classe d’EB8. Les deux tests (pré-test et post-test), comportant chacun deux situations-problèmes relevant des hauts niveaux de la taxonomie de Bloom, sont séparés par une démarche d’enseignement/apprentissage en classe, avec étayage planifié, portant sur deux autres situations-problèmes suivant le même modèle que celles des tests. Le travail des tests en binôme et l’étayage de la part de l’enseignant lors de l’enseignement/apprentissage en classe, permettent aux apprenants de se situer dans leur zone proximale de développement.
Résultats – Lors du pré-test, il n’a pas été noté un impact tangible de l’utilisation de la pensée critique de la part des apprenants. Mais cette dernière a été notablement stimulée par la démarche d’enseignement/apprentissage en classe avec étayage planifié, dont l’impact a été constaté lors du post-test.
Conclusion – Le développement de la compétence de la pensée critique chez les apprenants est possible à travers la résolution de situations-problèmes relevant des hauts niveaux de la taxonomie de Bloom, à condition d’assurer un étayage judicieux de la part de l’enseignant, leur permettant de se situer dans leur zone proximale de développement, zone qui permet l’apprentissage.
Description: 
Bibliogr. p. 150-160.
URI: https://scholarhub.balamand.edu.lb/handle/uob/6976
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Type: Thesis
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