L'approche actionnelle dans le contexte scolaire Libanais

Abstract

Avec la mondialisation bouleversant tous les rapports entre les différentes cultures, la langue devient un véritable outil de communication. Face à l'évolution des besoins des apprenants, les modalités d'apprentissage des langues sont également amenées à changer. C'est dans ce contexte que s'est développée, à partir de 2001, sous l'impulsion de la Communauté Européenne, une nouvelle démarche d'enseignement: l'approche actionnelle. L'objet du présent rapport est d'étudier l'application de cette méthodologie dans le cadre scolaire libanais. Au Liban, la réforme des programmes scolaires ont abouti en 1997 à l'élaboration du Curriculum libanais, qui, tout comme le CECR, s'appuie sur une démarche « d'objectifs– compétences ». Parallèlement, le Ministère de l'éducation Nationale libanais, associé au CRDP, a mis en place des formations pour les enseignants à l'approche actionnelle. Quel bilan peut-on dresser aujourd'hui de l'application dans les classes de cette nouvelle démarche, qui présente de nombreux points communs avec le Curriculum ? Afin dévaluer l'expérimentation sur le terrain de l'application de l'approche actionnelle, deux séances filmées ont été réalisées auprès dune enseignante d'un lycée officiel, formée par le CRDP à cette démarche. L'évaluation et l'analyse de ces observations ont permis de conclure sur les lacunes évidentes de cette application, et démettre des propositions de remédiation pour les lacunes observées.