La conception de l'erreur dans l'enseignement/apprentissage du Français langue seconde : le cas des enseignants à l'institut technique de René Mouawad-Zgortha

Abstract

Introduction – L'objectif de notre recherche est d'éclaircir le rôle de l'erreur dans l'enseignement/apprentissage du français langue seconde, et plus particulièrement à l'institut technique René Mouawad de Zgortha. Méthodes – Des entretiens semi-directifs sous forme de guide d'entretien ont eu lieu avec neuf enseignants de langue française de l'institut technique René Mouawad dans le but d'approfondir la notion d'erreur chez chacun deux. Afin de valider le résultat obtenu par les entretiens, nous avons choisi de faire des observations chez quatre enseignants afin d'enrichir notre analyse sur le comportement des enseignants face aux erreurs sur le terrain voire en classe et particulièrement lors de l'enseignement du français. Ces observations sont venues pour consolider les informations et les propos rapportés par les enseignants durant les entretiens Résultats – La majorité des enseignant(e)s ont mis l'erreur dans un cadre positif, ils ont justifié son apparition dans le processus d'enseignement/apprentissage du français. Toutefois les observations faites n'étaient pas tout à fait compatibles avec les propos rapportés lors des entretiens. Conclusion – L'importance de l'erreur ne peut pas être reniée en tant qu'instrument de régulation dans l'apprentissage d'où la nécessité de pardonner les fautes des élèves même les plus répétitives. Suite à nos observations, nous pouvons déduire qu'il existe une différence plus ou moins grande entre la théorie et la pratique. Il semble en fait plus facile de théoriser que d'appliquer correctement ce que nous disons.