L'usage du texte, de l'image fixe et animée pour traiter l'information multimédia et pour optimiser la compréhension

Abstract

L’étude des animations multimédia pour l’apprentissage mène à des débats sur leurs possibilités à faciliter la compréhension de phénomènes complexes. Cependant, l’un des obstacles les plus souvent évoqués est de savoir si le contrôle du déroulement de l’animation multimédia, influence le traitement cognitif et si un texte allége la charge cognitive de l’image et améliore l’acquisition du contenu.

Vingt étudiants de la classe EB4 ont étudié le cycle de l’eau moyennant une animation puis ont répondu à un questionnaire de compréhension. La même animation était déclinée en quatre versions ne différant que par leur dispositif de contrôle et de texte : - Le premier groupe se trouve devant une animation avec contrôle total (présence des boutons suivant et précèdent) et texte. - Le deuxième groupe se trouve devant une animation avec contrôle total (présence des boutons suivant et précèdent) et sans texte. - Le troisième groupe se trouve devant une animation sans contrôle total (présence seulement du bouton suivant) et sans texte. - Le quatrième groupe se trouve devant une animation sans contrôle total (présence seulement du bouton suivant) et avec texte.

Mon hypothèse est que le fait de donner à l'utilisateur un contrôle total et un texte sur le déroulement de l'animation permet de diminuer la charge cognitive et d’augmenter l’efficacité de l’apprentissage.

Les résultats ont permis de vérifier que la possibilité d’utiliser un contrôle total n’apporte pas de gros bénéfices supplémentaires en terme de traitement cognitif de l’information multimédia. En plus, la présence du texte s’est révélée du point de vue de l’efficacité identique pour les deux groupes contrôle total et contrôle partiel, il faut quand même essayer de comprendre pourquoi le contrôle du rythme n’a pas aidé l’apprenant lors du traitement cognitif de l’animation.