Analyse des erreurs les plus récurrentes dans des épreuves de compréhension de l'écrit en classes d'EB8-Français langue seconde : une école privée au Liban-Nord

Abstract

Introduction – L'objectif de notre étude est d'analyser les erreurs les plus récurrentes en compréhension écrite dans le but de déterminer leurs sources et pouvoir par la suite, y remédier. Méthodes – Le travail de recherche est réalisé dans un établissement scolaire mixte privé à El-Mina / Tripoli au Liban-Nord. Pour pouvoir cerner tous les facteurs qui ont abouti chez les élèves à un niveau assez faible en français en général et en compréhension écrite en particulier, nous avons décidé de mettre en œuvre une étude qualitative de nature interprétative et exploratoire et nous avons combiné deux techniques gérées par le principe de la triangulation des données. En premier lieu, nous avons récupéré les épreuves de la compréhension écrite dans les 3 sections B/C/D de la classe de EB8 / cycle complémentaire (231 copies) à 3 moments différents de l'année scolaire (2015/2016). En second lieu, nous avons entamé des entretiens semi-directifs avec un nombre restreint d'élèves : 18 élèves de 77 en EB8. Ces entretiens sont enregistrés par une caméra vidéo et retranscrits. Résultats – Nous avons constaté que la difficulté à comprendre la consigne constitue majoritairement, la source de difficultés qui entrave gravement la plupart des élèves dans toutes les sections et lors de toutes les évaluations. Or, la consigne nest qu'un texte fonctionnel et cette difficulté est associée par conséquent, au problème de l'incompréhension de certains termes ou expressions, soit dans le texte proprement dit, soit dans les consignes du questionnaire. Conclusion – Pour redonner à la langue française son statut privilégié, un travail continu est recommandé sur tous les plans : le curriculum, les manuels scolaires et évidemment la performance des enseignants.