La résolution des problèmes à tâches complexes en mathématiques et sa répercutions sur la stratégie d'enseignement - apprentissage : le cas d'une classe d'EB8 (école privée à Tripoli - Liban Nord)

Abstract

Introduction–L'objectif de notre étude est d'améliorer la qualité du raisonnement et la capacité déclarative et procédurale des apprenants dEB8 à traiter des situations-problèmes à tâches complexes disciplinaires et/ou interdisciplinaires en mathématiques situées dans la zone proximale de développement suivant Vygotsky dune part et d'autre part de changer la stratégie des enseignants en les dirigeant vers l'adoption dune méthode active (apprentissage collaboratif). Méthodes–Quinze apprenants ont travaillé des situations problèmes à tâches complexes en binômes avec des pairs de classe ou avec un adulte hors de la classe. Nous avons administré des problèmes comme un devoir à la fin de chaque semaine (quatre semaines). Résultats–Les tâches complexes améliorent le raisonnement chez l'apprenant en donnant des coups de pouce pour les apprenants en difficulté. Conclusion– Le résultat de cette recherche montre que les situations- problèmes à tâche complexe nécessitent plus du temps pour permettre à l'apprenant d'éprouver sa responsabilité à être autonome en résolvant de telles situations-problèmes à tâches complexes.