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DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorSoufi, Aidaen_US
dc.contributor.authorMessaykeh, Manalen_US
dc.date.accessioned2022-04-27T13:07:35Z-
dc.date.available2022-04-27T13:07:35Z-
dc.date.issued2021-
dc.identifier.urihttps://scholarhub.balamand.edu.lb/handle/uob/5504-
dc.descriptionIncludes bibliographical references (p. 94-98)en_US
dc.description.abstractLe nombre des enfants et des jeunes en situation de handicap est très remarquable, d’année en année. En maternelle, les diagnostics des troubles des apprentissages, du langage et de l’attention sont plus précoces et plus efficaces. Tout enfant handicapé est de droit un élève et il doit bénéficier d’un parcours personnalisé. Des outils numériques permettent de faciliter la transmission des informations. Le numérique a toute sa place dans le soutien scolaire et la lutte contre les troubles de la dyslexie. Des études ont effectivement montré que les enfants souffrant de problèmes sérieux avaient moins de difficultés à lire et à écrire sur les supports numériques. On va mettre en relief, dans cette étude, l’école numérique, sa contribution à la rénovation des performances du système éducatif, l’utilité des jeux sérieux dans les apprentissages, la place de l’enseignant face à ses technologies, le numérique et son efficacité et la progression de la technologie et son impact. Sans oublier d’accorder une importance particulière à la dyslexie et ses divers types et symptômes. En plus, le concept de l’inclusion et l’intégration dans les écoles qui tend à accepter l’enfant avec ses différences et l’aider à surmonter ses problèmes. Cette étude se termine par une création d’un site numérique pour les élèves dyslexiques en préscolaire et par un sondage sous forme d’un questionnaire réalisé afin d’avoir des résultats pertinents concernant les outils numériques et leurs rôles à aider les enfants souffrant de dyslexie. Pour conclure, l’impact de la dyslexie peut être catastrophique si le problème n’est pas diagnostiqué et si l’aide convenable n’est pas offerte. Mais, grâce à une aide technologique et en temps voulu, les élèves peuvent aspirer aux succès. Or, l’utilisation de ces outils reste contestée surtout au Liban.en_US
dc.description.statementofresponsibilitypar Manal Messaykehen_US
dc.format.extent1 online resource (x, 105 pages) : ill.en_US
dc.language.isofreen_US
dc.rightsThis object is protected by copyright, and is made available here for research and educational purposes. Permission to reuse, publish, or reproduce the object beyond the personal and educational use exceptions must be obtained from the copyright holderen_US
dc.subjecthandicap – trouble d’apprentissage – outils numériques – système éducatif – technologieen_US
dc.subject.lcshEducation spéciale--Informatiqueen_US
dc.subject.lcshTechnologie éducativeen_US
dc.subject.lcshEnfants dyslexiques--Educationen_US
dc.subject.lcshThèses et écrits académiquesen_US
dc.subject.lcshUniversité de Balamand--Thèses et écrits académiquesen_US
dc.titleL'usage des technologies au service des élèves ayant des troubles d'apprentissage en lecture et en écritureen_US
dc.typeThesisen_US
dc.contributor.corporateUniversity of Balamanden_US
dc.contributor.departmentDépartement d’Educationen_US
dc.contributor.facultyFaculté des Arts et des Sciencesen_US
dc.contributor.institutionUniversity of Balamanden_US
dc.date.catalogued2022-04-27-
dc.description.degreeMA en Educationen_US
dc.description.statusUnpublisheden_US
dc.identifier.OlibID296603-
dc.rights.accessrightsThis item is under embargo until end of year 2023.en_US
dc.provenance.recordsourceOliben_US
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